تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

6.2.2- القضية الثانية: أهمية درجة التشابه أو الاختلاف بين اللغة الهدف واللغة الأم؟

في رأيكم، كيف يمكن أن نحدد درجة التشابة أو درجة الأختلاف بين لغتين معينتين؟ هل تعتقدون أن هناك اختلافاً كبيراً بين اللغة الإنجليزية واللغة العربية ؟ وهل سيشكل هذا الاختلاف عائقاً في تعلم ناطقي اللغة الانجليزية للغة العربية؟

أهمية درجة التقارب بين اي لغتين “نظرية التحليل التقابلي”

إن نظرية التحليل التقاربي هي من النظريات الأكثر انتشارا في مجال اللغة البينية. وتفترض نظرية التحليل التقابلي أنه يمكننا أن نقارن مقارنة علمية مباشرة بين اللغة الأم واللغة الهدف من حيث قواعدهما وتراكيبهما المختلفة، وأنه يمكننا من خلال هذه المقارنة أن نتنبأ بالصعوبات المعينة التي سيواجهها المتعلم وهو يحاول أن يتعلم اللغة الهدف و بنوعية الأخطاء المتوقعة من المتعلم. Fries, 1945 Lado, 1957)) وإن القيام بالتحليل التقاربي بين اللغة الأم واللغة الهدف تساعد الأساتذة على تصميم مواد تدريسية مفيدة وفعالة. فكتب فرايز (Fries) في 1945 إن افضل المواد التدريسية هي المواد التي تُبنى على تحليل علمي للغة الهدف ومقارنة هذا التحليل مع تحليل متوازي للغة الأم التابعة للمتعلم” وعبر لادو (Lado) عن رأيه قائلا: إن درجة التشابه أو الاختلاف بين اللغة الهدف واللغة الأم هي بدورها تتنبئ بدرجة السهولة أو الصعوبة التي سيواجهها المتعلم وهو يحاول أن يتعلم اللغة الهدف لأن المتعلم لديه ميل طبيعي إلى نقل التراكيب والقواعد من لغته الأم ومحاولة تطبيقها على اللغة الهدف. فعندما تكون اللغة الأم واللغة الهدف متشابهتين من حيث قواعدهما وتراكيبهما، فستكون عملية النقل سهلة مفيدة للطالب وستؤدي به إلى النجاح في اكتساب اللغة الهدف بسرعة اكبر. بينما إذا كان اللغة الأم واللغة الهدف مختلفتين جدا عن بعضهما البعض من حيث قواعدهما وتراكيبهما، فستكون عملية النقل غير مفيدة للطالب، وستسبب له صعوبات أكثر.

انتقادات ضد نظرية التحليل التقاربي

أما في السنوات الأخيرة شهدت نظرية التحليل التقاربي انتقادات مهمة. فأشار سلينكر ((Selinker في 1972 إلى أن الكثير من مدرسي اللغات الثانية لا يرون لهذه النظرية بعدا عمليا كبيرا. وتوجد أسباب كثيرة لهذا الرأي، من أهمها ما يلي.

أولا، إنه ليس من الواضح أننا فعلا نقدر على مقارنة “علمية” بين لغتين معينتين. وذلك لأنه يوجد أكثر من طريقة واحدة للقيام بالتحليل التقابلي بين لغتين معينتين. فليس هناك إجماع بين اللغويين على المبادئ اللغوية المعينة التي يجب أن يقام التحليل التقابلي عليها. وذلك يعني أن محلل واحد قد يأتي بتنبؤات مختلفة جدا عن التنبؤات التي قد يأتي بها محلل آخر وكل واحد منهما يقومان بالتحليل التقاربي بين نفس اللغتين! (Nemser, 1998)

ثانيا، يبدوا أن نظرية التحليل التقابلي فشلت إلى درجة كبيرة في أن تصف واقعة اللغة البينية عند المتعلمين الحقيقيين. فوجدت الكثير من الأبحاث أن الأخطاء الحقيقية التي يرتكبها متعلمي لغات ثانية كثيرا ما تختلف اختلافا كبيرا في طبيعتها عن الاخطاء التي قد تنبأت بها نظرية التحليل التقابلي. (Nemser, 1998)

فمعظم الأساتذة قد رفضوا الفكرة أن نظرية التحليل التقابلي تقدر على أن تتنبأ بالأخطاء التي سيرتكبها طلاب اللغة الثانية في الواقع. يبدوا على الأقل أن التحليل التقاربي قد يوفر لنا طريقة مفيدة لفهم الأخطاء التي يرتكب الطلاب في الواقع بعد أن تحدث هذه الأخطاء. ولكن التحليل التقاربي لا يمكن أن يتنبئ بالأخطاء. ولذلك أهميتها للمدرسين، من حيث تصميم مواد التدريس وتخطيط الدروس، أهمية محدودة.

للتفكير بعد القراءة:

نظرا لما تعلمت من القراءة السابقة، كيف يمكن أن تجيب على طالب يأتيك ويقول أن اللغة العربية “صعبة” لأنها “تختلف عن اللغة الانكليزية أكثر مما تختلف عنها الكثير من اللغات الأخرى”. هل يدل هذا القول على افتراض سليم؟

من خلال خبرتنا الخاصة في تعليم اللغة العربية في جامعة تكساس وجدنا أنه من اللازم ألا نأخذ الاختلافات بين أي لغتين كمشكلة رئيسية. فعلى الرغم من أنّ الاختلاف بين اللغتين يشكل عاملا من العوامل التي يمكن أن تعيق العملية التعليمية إلا أنه يوجد عوامل أهم بكثير من مجرد الاختلاف بين اللغتين وعلى سبيل المثال التعامل القعال بين الأستاذ والطلبة…إلخ.

Hello world!

Welcome to WordPress. This is your first post. Edit or delete it, then start blogging!

اللغة البينية وأهميتها لتدريس اللغة العربية كلغة ثانية

  • المحتويات
  • الباب الأول
    • مقدمة إلى اللغة البينية
    • أهمية اللغة البينية للتدريس ودور المدرسين
  • الباب الثاني
    • القضية الأولى: هل تلعب اللغة الأم دوراً ايجابيا أم سلبيا في تعلم اللغة الهدف؟
    • القضية الثانية: أهمية درجة التشابه أو الاختلاف بين اللغة الهدف واللغة الأم ؟
  • الباب الثالث
    • اللغة البينية والإنتاج
    • أمثلة كتابية
    • العمل على النطق في السنة الأولى
    • نشاط كتابة لتفعيل المفردات من السنة الثالثة
  • الباب الرابع
    • اللغة البينية والفهم
    • أمثلة من الترجمات قام بها طلاب السنة الثالثة
    • فيديوهات من أنشطة استماعية
  • الباب الخامس
    • التحجر اللغوي
    • وما يلي هو محاولة أستاذ هذا الطالب في ترجمة هذه الجمل إلى اللغة الإنكليزية لفهم قصد الطالب
    • تجنب التحجر اللغوي
  • الخاتمة
  • مراجع إضافية مقترحة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License

We use cookies and external scripts to enhance your experience. By using this site you are accepting the use of such cookies.

MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

Privacy settings

General cookie information

This site uses cookies – small text files that are placed on your machine to help the site provide a better user experience. In general, cookies are used to retain user preferences, store information for things like shopping carts, and provide anonymized tracking data to third party applications like Google Analytics. As a rule, cookies will make your browsing experience better. However, you may prefer to disable cookies on this site and on others. The most effective way to do this is to disable cookies in your browser. We suggest consulting the Help section of your browser or taking a look at the About Cookies website which offers guidance for all modern browsers.

Which cookies and scripts are used and how they impact your visit is specified on the left. You may change your settings at any time. Your choices will not impact your visit.

Read the entire privacy policy.

NOTE: These settings will only apply to the browser and device you are currently using.

Google Analytics cookies

We use cookies to analyze our website traffic. We also share information about your use of our site with our analytics partners who may combine it with other information that you’ve provided to them or that they’ve collected from use of their services. Cookies are alphanumeric identifiers that we transfer to your computer’s hard drive through your web browser. They make it possible for us to store your navigation habits, recognize your browser when you visit. It is possible to prevent cookies from being used in your browser by turning the feature off, but in order to make your experience better, your browser must be set to accept cookies.

Powered by Cookie Information