تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

الباب الرابع: أهم التحديات

إن انتشار التعليم القائم على المحتوى واستخدامه على نطاق واسع في تدريس العديد من اللغات الأجنبية بما فيها اللغة العربية، لا يعني على الاطلاق خلو هذا المجال من التحديات، على العكس يوجد كثير من التحديات من وجهة نظر المتعلم والمعلم. وحتى من النواحي الإدارية التي تنظم هذا النوع من التعليم.

 أهم التحديات من وجهة نظر المتعلم
تحقيق الاستقلالية

قد لا يشعر بعض الطلاب بالراحة في صف المساق القائم على المحتوى حيث تركز أهداف الصف على كل مكونات الطريقة التواصلية لتعليم اللغات الأجنبية والتي تتخذ من الطالب محوراً لها دون التركيز على شرح القواعد أو تقديم قوائم المفردات بطريقة مباشرة، فكل طالب مسؤول عن عملية تعلمه وربما يمثل هذا تحدياً لبعض الطلاب. فقد يشعرون أنهم لا يستفيدون جيداً من الصف، لانه لم يعد صف لغة في رأيهم، فهم يدرسون بعض الموضوعات السياسية والإجتماعية والثقافية والتاريخية وغيرها، وقد يسأل البعض، أين اللغة بقواعدها وصرفها وتراكيبها من هذا؟ إذ اعتاد هذا النوع من الطلاب في السنوات الأولى على الاستماع لشرح الأساتذة لبعض القواعد التي وردت في الكتاب الذي يدرسون فيه مثلاً، بينما هنا لا مجال لشرح القواعد تفصيلياً أمام الصف كله، وهذا قد يؤدي إلى شعور بعض الطلاب بالإحباط لأنهم تعودوا على التركيز على المهارات اللغوية وسريعاً ما يفقدون الدافع ومن هنا تبدأ ” شكوى بعض الطلاب” (Richards & Rodgers 2001 : 213) . كذلك قد يشعر بعض الطلاب براحة أكثر عندما يعملون بمفردهم وهم يرون أن العمل في مجموعات يمثل تحدياً لهم، فتحقيق الاستقلالية للطالب قد يكون تحدياً كبيراً له، فمن ناحية هو لا يريد العمل مع مجموعة أو العمل في فريق، ومن ناحية أخرى يسعى هذا الطالب إلى تحقيق الاستقلالية بكونه مسؤولاً عن عملية تعلمه.

 

لنستمع إلى بعض الطلاب ونتعرف على آرائهم وشعورهم أثناء العمل في صف المساق القائم على المحتوى:

 

التركيز المستمر على القضايا اللغوية

هناك فرق بين تعلم اللغة العربية واكتساب المعرفة الضرورية الخاصة بقواعدها وصرفها وبين استخدامها كتطبيق اجتماعي بمعنى استخدام اللغة لطرح ومناقشة قضايا اجتماعية وفكرية وثقافية. قد لا يفضل كثير من الطلاب استخدام اللغة طوال الوقت لمناقشة قضية من القضايا، دون التعرض لأهم المفردات والتراكيب اللغوية وقواعد النحو والصرف قبل المناقشة. إن التركيز الشديد عند الطالب على معرفة كل التفاصيل اللغوية المتصلة بالقواعد والمفردات والتراكيب اللغوية قد يؤجل كثيراً استخدامه للغة في السياقات المناسبة، لذلك يجب على الطالب أن يعي جيداً أنه هو، وليس الأستاذ، المسؤول عن تطوير هذا الجانب اللغوي و من خلال الاستعداد للصف والمشاركة فيه وعمل الواجبات المصاحبة.

 

التعليم القائم على المحتوى

  • المحتويات
  • الباب الأول
    • ١. في سبيل التعريف
    • ٢. التعليم القائم على المحتوى في مواجهة تحديات مجالنا المتحول
    • ٣. ختام الدرس الأول
  • الباب الثاني
    • ١. من المحاضرة إلى المشاركة
    • ٢. يوميات الصفوف القائمة على المحتوى
    • ٣.نماذج خطط تدريسية وأسئلة للمناقشة في مساقات قائمة على المحتوى
  • الباب الثالث
    • ١. من عمل الواجب إلى إجراء الحوار
    • ٢. أدوار المتعلم ومسؤلياته خارج الصف
    • ٣. دور المعلم ومسؤولياته خارج الصف
  • الباب الرابع
    • ١. أهم التحديات من وجهة نظر المتعلم
    • ٢. من وجهة نظر المعلم
    • ٣. من وجهة نظر الإدارة
  • الخاتمة
  • مراجع إضافية مقترحة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License

We use cookies and external scripts to enhance your experience. By using this site you are accepting the use of such cookies.

MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

Privacy settings

General cookie information

This site uses cookies – small text files that are placed on your machine to help the site provide a better user experience. In general, cookies are used to retain user preferences, store information for things like shopping carts, and provide anonymized tracking data to third party applications like Google Analytics. As a rule, cookies will make your browsing experience better. However, you may prefer to disable cookies on this site and on others. The most effective way to do this is to disable cookies in your browser. We suggest consulting the Help section of your browser or taking a look at the About Cookies website which offers guidance for all modern browsers.

Which cookies and scripts are used and how they impact your visit is specified on the left. You may change your settings at any time. Your choices will not impact your visit.

Read the entire privacy policy.

NOTE: These settings will only apply to the browser and device you are currently using.

Google Analytics cookies

We use cookies to analyze our website traffic. We also share information about your use of our site with our analytics partners who may combine it with other information that you’ve provided to them or that they’ve collected from use of their services. Cookies are alphanumeric identifiers that we transfer to your computer’s hard drive through your web browser. They make it possible for us to store your navigation habits, recognize your browser when you visit. It is possible to prevent cookies from being used in your browser by turning the feature off, but in order to make your experience better, your browser must be set to accept cookies.

Powered by Cookie Information