تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

يوميات الصفوف القائمة على المحتوى

كما أشرنا سابقاً، تعتمد الأنشطة اليومية في المساق القائم على المحتوى بشكل أساسي على الحوار والمناقشة والتعاون، فيبدأ الصف عادة بملاحظات سريعة من قبل الأستاذ ليضع إطاراً لمناقشة اليوم ثم يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة يتحدثون فيها عن أسئلة معدة سابقاً من قبل الأستاذ أو مجموعة من الطلاب وضع على عاتقهم مسؤولية إدارة النقاش في ذلك اليوم. فنرى في المقطع التالي مثالاً على بداية صف من النوع الثاني الذي يقوم بإدارة مناقشاته طالبان كتبا مجموعة من الأسئلة للمناقشة. فيعتبر يوم كهذا “يوم تقديم ” بمقابل يوم يقوم فيه الأستاذ بكتابة الأسئلة وإدارة النقاش العام.

 

لاحظنا في هذه المقدمة القصيرة من قبل الأستاذ أنه كان قد أعطى قراءات عن موضوع اليوم وهو قصة “المدوِّنة العارية” عليا المهدي كواجب بيتي في سياق المواضيع والنصوص التي قام الطلاب بقراءتها ومناقشتها في حلقات سابقة. وعملية الربط هذه ما بين النصوص والأفكار المطروحة فيها (كفكرة دور المرأة في الثورة والمشاركة في الثورة فنياً وسياسياً في آن واحد التي يشير اليها الأستاذ هنا بناء على مناقشات كانت قد قامت في الصف حول مقابلة لدلال البزري ومسرحية لسعدالله ونوس) هي من أهم عناصر الحديث في صف مثل هذا، إذ من جهة معرفية، تساعد عملية الربط هذه الطلاب على ادراك معانٍ ثقافية أشمل تكمن في النصوص،ومن جهة لغوية تكرس المفردات والعبارات المحورية التي وردت في النصوص والمناقشات أثناء الفصل الدراسي . وليست عملية الربط هذه  حكراً على الأستاذ بل هي مسؤولية يشارك فيها الطلاب أيضاً. ونرى ذلك بوضوح في أسئلة المناقشة التي أعدها الطلاب خلال تقديماتهم حول نصوص مختلفة.:

 

نموذج لبعض الأسئلة التي ناقشها الطلاب في صف الربيع العربي:

١. تناقش علياء المهدي في المقابلة التي قرأناها عملية “كشف البكارة” التي نفذها الجيش في ميدان التحرير، ناقشوا العلاقة بين “كشف البكارة” والأفكار عن طهارة النساء الموجودة في فيلم “جنينة الأسماك” ليسرى نصرالله.

٢. هل يمكنكم المقارنة بين وضع “أدهم” في قصة “18 يوم” كشخص عربي يعيش في الخارج وأي انسان آخر قرأنا عنه في هذا الصف؟

٣. هل هذه الفيديوهات من فنانيين ثوار تنادي بالمقاومة السلمية أم المقاومة العنيفة ؟ فكروا في أفكار هذه الفيديوهات ومقولة  الدكتور على حرب كما عبر عنها في مقالته ” لكل عصر ثورته ” بتركيز على موضوع العنف.

تبين هذه الأمثلة نوعية الأسئلة التي يجب أن يسعى المتعلم والأستاذ إلى صياغتها وطرحها في صف على هذا المستوى. إن السؤال المفتوح الذي يحفز من يجيب عنه على المقارنة والتجريد والتعبير عن رأيه من أهم الأدوات في تناولنا ونحن نساعد الطالب على رفع مستواه من المتقدم إلى المتفوق. أما السؤال من النوع الذي يطلب تقريراً من المعلومات وردت في النص فإنه يخلق أرضية يمكن للمتعلم أن يحاول عليها تأدية المهام الخاصة للمستوى المتفوق ، أي المقارنة والتجريد وبناء رأي والدفاع عنه، بل يبقيه على أرضية المستوى المتقدم حيث يظل يستخدم الوصف والسرد. وكما يؤكد د. محمود في المقطع التالي فلابد من تجاوز سؤال” هل” لخلق فرص للمتعلم بأن ينتج على مستوى الفقرة صاعداً إلى مستوى الخطاب.

ما من شك أن هناك نماذج متنوعة للأنشطة التي يمكن خلقها وللاسئلة التي يمكن طرحها والتي تفتح لهم الآفاق وتحفزهم على الكلام وتفعيل المفردات، كما أشار د. محمود، وستجدون لاحقاً أمثلة لنماذج مختلفة من بعض معلمي المساقات القائمة على المحتوى في جامعة تكساس. وبالرغم من التنوع بينها فتوجد أيضاً قواسم مشتركة بينها تجعل كل نموذج فعالاً ومناسباً للمستوى ما بين المتقدم والمتفوق بما أنه يدفع الطالب إلى التحليل والعودة إلى النص والتلخيص والتنظير وتبنّي موقف وهي كلها مهام لابد من تأديتها باستخدام جمل طويلة مترابطة تعيد انتاج المفردات والأفكار التي وردت بالنص . ومن الجدير بالذكر أن كل النماذج الآتية تفترض مراحل العمل في الصف بدءاً بالمناقشة في مجموعات صغيرة يتحرك بينها الأستاذ لتسهيل المناقشة أو الاجابة على بعض الأسئلة أو توجيه فكر الطلاب إلى فكرة محددة وختاماً بالنقاش العام الذي يتم فيما بعد ويسمح للطالب بإعادة كلامه أمام جمهور مختلف ومن ثم يحسن إلقاءه ويثير ردود مختلفة من زملائة ومعلمه مما يقود النقاش باتجاهات جديدة.

التعليم القائم على المحتوى

  • المحتويات
  • الباب الأول
    • ١. في سبيل التعريف
    • ٢. التعليم القائم على المحتوى في مواجهة تحديات مجالنا المتحول
    • ٣. ختام الدرس الأول
  • الباب الثاني
    • ١. من المحاضرة إلى المشاركة
    • ٢. يوميات الصفوف القائمة على المحتوى
    • ٣.نماذج خطط تدريسية وأسئلة للمناقشة في مساقات قائمة على المحتوى
  • الباب الثالث
    • ١. من عمل الواجب إلى إجراء الحوار
    • ٢. أدوار المتعلم ومسؤلياته خارج الصف
    • ٣. دور المعلم ومسؤولياته خارج الصف
  • الباب الرابع
    • ١. أهم التحديات من وجهة نظر المتعلم
    • ٢. من وجهة نظر المعلم
    • ٣. من وجهة نظر الإدارة
  • الخاتمة
  • مراجع إضافية مقترحة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License

We use cookies and external scripts to enhance your experience. By using this site you are accepting the use of such cookies.

MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

Privacy settings

General cookie information

This site uses cookies – small text files that are placed on your machine to help the site provide a better user experience. In general, cookies are used to retain user preferences, store information for things like shopping carts, and provide anonymized tracking data to third party applications like Google Analytics. As a rule, cookies will make your browsing experience better. However, you may prefer to disable cookies on this site and on others. The most effective way to do this is to disable cookies in your browser. We suggest consulting the Help section of your browser or taking a look at the About Cookies website which offers guidance for all modern browsers.

Which cookies and scripts are used and how they impact your visit is specified on the left. You may change your settings at any time. Your choices will not impact your visit.

Read the entire privacy policy.

NOTE: These settings will only apply to the browser and device you are currently using.

Google Analytics cookies

We use cookies to analyze our website traffic. We also share information about your use of our site with our analytics partners who may combine it with other information that you’ve provided to them or that they’ve collected from use of their services. Cookies are alphanumeric identifiers that we transfer to your computer’s hard drive through your web browser. They make it possible for us to store your navigation habits, recognize your browser when you visit. It is possible to prevent cookies from being used in your browser by turning the feature off, but in order to make your experience better, your browser must be set to accept cookies.

Powered by Cookie Information