تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

تحديات/قضايا

القلق

يناقش ألبورت وهابير (١٩٦٠) نوعين من القلق مرتبطين بالتعليم – ìإضعافيî وìتيسيريî .والقلق ìالتيسيريî هو قلق يتكون من حافز ايجابي يدفع الطالب للعمل والاستعداد للصف بينما ìالإضعافيî هو نوع من القلق الذي يؤثر على الطالب تأثيرا سلبيا ويدمر امكانيته بالتناول والعمل في المحيط التعليمي بالنجاح والراحة. ولذلك هذا القلق ìالإضعافيî يؤثر على الطالب تأثيرا سلبيا حين يحاول ان يقوم بالقراءة الجهرية من ضمن الصف، وهذا الطالب ليس لديه اي علم مسبق للنص المطلوب -وعندما يقرأ أمام زملائه وأستاذه، فالتركيز والانتباه في الصف يتركز في هذا الطالب الوحيد و يخلق هذا الوضع ضغطا ضخما على الطالب لا يدئ هذا النشاط جيدا وبدون خطأ. ولكن، كأساتذة نعرف أنّ الإقامة بنشاط ما، وخصوصا في المستويات البدائية تؤدي الى أخطاء وهذه الأخطاء جزء طبيعي وعادي لعملية التعلم وهكذا نتوقع أن يجد الطالب صعوبة في بعض الكلمات الجديدة أو غير معروفة. وبالاضافة إلى هذه الأخطاء، يمكنه أن يجد مفارقة بوسعه في القراءة الجهرية وبوسعه في الكلام الشفهي في المناقشة العادية وعندما يرى هذا الاختلاف في امكانياته اللغوية من حيث القراءة والحديث، تؤدي المفارقة إلى قلق أكثر على صعيد الطالب، الاختلاف الذي تنبه اليه هوروويتز عندما تكتب أنّ القلق يظهر عندما الطلاب يشعرون بìالفرق بين كيف نرى انفسنا وكيف نفترض ان يرانا الآخرونî (٢٠٠٠)

 

وفي كلمات الطلاب:

« {القراءة الجهرية أمام الصف} مخيفة قليلاً لأنّه يجب أن أقرأ ببطء لأنّ الحروف جديدة لي، ولكني أعتقد أنها تساعد في اللفظ…إنما يخجلني أن أقرأ أمام الآخرين بدون قليل من التحضير!»
-أندرو، طالب السنة الأولى في جامعة تكساس

 

*الاحتكاك المشتاركة من الطلاب

تتركز القراءة الجهرية على قراءة يقوم بها طالب واحد ونظرا إلى هذا قد تأخذ عملية القراءة الجهرية الانتباه والاستفادة الكبرى من محيط الصف لان عندما يقرأ الطالب النص، يخسر وقتا غاليا عند الطلاب الأخرين و تنكبّ كل جهود الاستاذ في الطالب الذي يقرأ ولا ينتبه الى الطلاب الأخرين. ولهذا السبب، ستالينغس (١٩٨٠) تكتشف في مقالتها عن القراءة في الصف أنّ الفوائد للطلاب في مجال القراءة تلقي في أنشطة احتكاكية وهذا النوع من الأنشطة يؤدي الى تقدم أكثر للطلاب على الأنشطة التي يقوم بها الطالب لنفسه.نظرا إلى هذا التحدي، سنقترح بعض الاستراتيجيات والأنشطة التي تواجه هذه المسألة.

 

إدارة الوقت

بالاضافة الى التركيز على الفرد في أنشطة القراءة الجهرية التقليدية، بعض الأنشطة مرتبطة بالقراءة الجهرية التقليدية لا تستغلّ الوقت الى أقصى درجة، وفي أغلبية الصفوف العربية تقتصر الساعات الاحتكاكية بين الطلاب والأستاذ إلى ٣-٥ ساعات أسبوعيا فقط. فعندما يمضي نصف ساعة كاملة في الانتباه الى طالب واحد في إقامته بتمرين واحد يحدث كما يعاني الطلاب الاخرون من انعدام الانتباه من الأستاذ.

القراءة الجهرية

  • المحتويات
  • مقدمة
  • الباب الأول: ماذا يمكننا أن نحقّقه بالقراءة الجهرية؟
  • الباب الثاني : تحديات/قضايا
  • الباب الثالث: استراتيجيات
  • الخاتمة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License

We use cookies and external scripts to enhance your experience. By using this site you are accepting the use of such cookies.

MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

Privacy settings

General cookie information

This site uses cookies – small text files that are placed on your machine to help the site provide a better user experience. In general, cookies are used to retain user preferences, store information for things like shopping carts, and provide anonymized tracking data to third party applications like Google Analytics. As a rule, cookies will make your browsing experience better. However, you may prefer to disable cookies on this site and on others. The most effective way to do this is to disable cookies in your browser. We suggest consulting the Help section of your browser or taking a look at the About Cookies website which offers guidance for all modern browsers.

Which cookies and scripts are used and how they impact your visit is specified on the left. You may change your settings at any time. Your choices will not impact your visit.

Read the entire privacy policy.

NOTE: These settings will only apply to the browser and device you are currently using.

Google Analytics cookies

We use cookies to analyze our website traffic. We also share information about your use of our site with our analytics partners who may combine it with other information that you’ve provided to them or that they’ve collected from use of their services. Cookies are alphanumeric identifiers that we transfer to your computer’s hard drive through your web browser. They make it possible for us to store your navigation habits, recognize your browser when you visit. It is possible to prevent cookies from being used in your browser by turning the feature off, but in order to make your experience better, your browser must be set to accept cookies.

Powered by Cookie Information