تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

القسم الثاني: لمحة تاريخية عن مقترب التركيز على الشكل

بدأت فكرة إبراز خصائص لغوية معينة في المدخل لتعزيز الملاحظة مع شاروود سميث (1991، 1993) بطرحه لفكرة رفع الوعي (consciousness raising) أو ما سماه لاحقاً بتعزيز المدخل (input enhancement). ومن ناحية أخرى يعد لونغ (1991) أول من أطلق تسمية “مقترب التركيز على الشكل” وقدم له تعريفاً بقوله إن مقترب التركيز على الشكل “يلفت نظر المتعلمين بشكل واضح إلى العناصر اللغوية التي تبرز عفوياً (incidentally)في دروس تركز على المعنى أو التواصل بشكل رئيسي” (ص. 45-46).

 

بيد أن هذا المفهوم العفوي للعناصر اللغوية والذي يبرز كرد فعل على مشاكل المتعلمين اللغوية فقط قد وُّسع في مجال البحث والتعليم ليشمل منهجاً فاعلاً ومعداً مسبقاً ولكنه يصون أولوية المعنى في الوقت عينه. وقد قامت داوتي ووليامز (1998) بجمع تصورات متعددة لجوانب مقترب التركيز على الشكل في كتابهما الذي لازال يعتبر المرجع الأساسي لفهم هذا المقترب.

في تعزيز الملاحظة اللغوية في تعلم العربية: مقترب التركيز على الشكل

  • المحتويات
  • الباب الأول
    • مقدمة
    • ١. الدعامتان النظريتان لمقترب التركيز على الشكل
    • ٢. لمحة تاريخية عن مقترب التركيز على الشكل
    • ٣. الأبعاد المنهجية لمقترب التركيز على الشكل
    • ٤. أشكال مقترب التركيز على الشكل
  • الباب الثاني
    • ١.غزارة المدخل
    • ٢. المبادئ الأساسية لغزارة المدخل
      • ٣. الاستخدام الأمثل لغزارة المدخل
    • ٤. الخطة الدرسية الأولى لغزارة المدخل مع تدريبات لتركيز الملاحظة اللغوية لجملة الصفة في المستوى المتقدم الأدنى
  • ٥. الخطة الدرسية الثانية لغزارة المدخل مع تدريبات لتركيز الملاحظة اللغوية للمصدر في المستوى المتوسط الأدنى
  • الباب الثالث
    • ١. تعزيز النص
    • ٢. المبادئ الأساسية لتعزيز النص
    • ٣. الاستخدام الأمثل لتعزيز النص
    • ٤. الخطة الدرسية الأولى لتعزيز النص مع تدريبات لتركيز الملاحظة اللغوية لنون النسوة ونون الفعل في جمع المؤنث في المستوى المتقدم الأدنى
  • مراجع إضافية مقترحة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License
MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey
We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. By using this site you are accepting the use of such cookies.OkPrivacy policy